Il viaggio intorno al mondo (psicopedagogico) di Mister Fogg

Il viaggio intorno al mondo (psicopedagogico) di Mister Fogg

di Ieris Astolfi

Il presente e il futuro della scuola, e dell’eduzione in genere, non si costruiscono senza la base di partenza rappresentata dal passato e successivamente dalla riformulazione in chiave moderna di tutto ciò che è stato abilmente seminato nel corso dei secoli da pedagogisti, psicologi, educatori, maestri e filosofi. Per non parlare poi degli approcci provenienti dalle scienze e dalle scoperte scientifiche, che hanno rivoluzionato gli interventi e la visione dell’infanzia e dell’umanità. L’oggi si regge saldamente sulle fondamenta dei progressi, o processi psicopedagogici e didattici, attivati ieri, i quali ci consentono di creare un continuum e un filo tra passato e futuro. Dagli errori del passato è possibile rimodulare il presente, perché in tutte le esperienze della vita se non si conoscono i pro e i contro del passato, della storia, di ieri, non può consolidarsi e svilupparsi positivamente il presente, l’oggi e il domani. Ogni scuola per l’infanzia, di oggi, deve pertanto rafforzarsi partendo da ciò che di buono e utile, allo sviluppo ed al processo di costruzione della personalità, è stato fatto, scoperto e pensato, durante l’evoluzione della scuola nel mondo; e partendo da questo si deve personalizzare ogni scuola agli spazi e ai tempi di vita attuali, ai bisogni di una determinata società e cultura, alle radici socio culturali del proprio paese, in un continuo ed incessante percorso che consenta di aggiungere nuovi approcci a quelli passati, sostituirli se è il caso, rimodularli. Perché è dalla eterogeneità e dal saldo legame con il riconoscimento di ogni differenza che si produce e si garantisce il progresso, la libertà, la democrazia ed un autentico rispetto allo sviluppo dell’individualità di ciascun individuo. Tutte quelle realtà educative che paiono calate dall’alto, come se provenissero da Marte, senza una base storica e culturale rischiano di rappresentare meteore,  certamente affascinanti  e di facile infatuazione ma, prive di una luce continua una volta raggiunto l’orizzonte, come belle e tuttavia passeggere stelle cadenti. Inoltre la tendenza al “fondamentalismo”pedagogico anziché favorire il confronto sul campo, l’osservazione diretta e il riscontro effettivo delle ipotesi tende a cercare la verità focalizzandosi prevalentemente sulla ricerca teorica, il “modernismo” o la “moda” del momento; allontanandosi così dalle basi, le fondamenta, l’ABC, il “pallottoliere” del buon senso, il “gesso” sulla “lavagna” educativa; cioè quelle basi, insomma, che tengono in piedi l’autentica “edilizia scuola”. Vi sono dei pilastri, in “cemento armato” (armato di “buon senso”) che sostengono la struttura, il “pensare” e il “fare” scuola, i quali restano indispensabili, ieri come oggi e possibilmente anche domani. Nella scuola per l’infanzia Mister Fogg, in quanto agenzia edu-formativa,  sono presenti e coabitano pacificamente differenti approcci e metodologie le quali di anno in anno si plasmano, si mixano e creano esperienze uniche di relazione educativa tra tutti gli attori che partecipano alla giornata scolastica: bambini e bambine, educatori ed insegnanti, personale ed esperti, la comunità e la città, genitori e familiari. Al sapere eterogeneo, sempre aperto al nuovo e in continuo aggiornamento, si congiunge il saper fare, cioè la messa in pratica di ogni ispirazione teorica; infine a questi saperi si aggiunge l’insostituibile ed indispensabile saper essere, il quale esprime i colori dell’accoglienza, del rispetto, dell’ascolto, dell’empatia, della collaborazione e dell’intelligenza sociale. Se volessimo tracciare un quadro schematico delle fondamenta culturali e psicopedagogiche coabitanti a Mister Fogg, potremmo individuare almeno i seguenti pilastri di quella “carpenteria educativa” che sostiene l’edificio scuola: